EĞİTSEL KAÇIŞ ODASI UYGULAMALARININ 10. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA AKADEMİK BAŞARI VE MOTİVASYONLARINA ETKİSİ

THE EFFECT OF EDUCATIONAL ESCAPE ROOM APPLICATIONS ON THE ACADEMIC ACHIEVEMENT AND MOTIVATION OF 10TH GRADE STUDENTS IN CHEMISTRY

Abstract

Educational escape rooms, one of the innovative approaches in chemistry education, are anticipated to contribute significantly to cognitive and affective development by providing students with the opportunity to actively participate in learning environments and work collaboratively with their peers. In this context, the aim of this research is to investigate the effects of educational escape room applications developed on 10th grade acids and bases on students' academic success and motivation in chemistry class. A mixed-method research method was employed in the study. Fifty-one 10th grade students participated in the study. The topic of acids and bases was taught using educational escape room activities in the experimental group for 5 weeks, while the control group used traditional teaching methods. An "Achievement Test" and a "Chemistry Motivation Scale" were administered as pretests and posttests to both experimental and control groups. Semi-structured interviews were then conducted with the experimental group students. Data obtained from the study were analyzed using split-plot ANOVA, and a significant difference was found between the experimental and control groups for both measurement tools, in favor of the experimental group. Content analysis results from interviews with experimental group students also revealed that educational escape room activities highlighted themes such as "ensuring lasting learning," "easily connecting chemistry to daily life," and "enjoying chemistry." All these results show that educational escape room activities related to the 10th grade acids-bases topic are effective in increasing students' academic achievement and motivation on the subject of acids-bases.

Keywords: Academic success, Acids and bases, educational escape room activities, chemistry education, motivation.

Öz

Kimya eğitimdeki yenilikçi yaklaşımlardan biri olan eğitsel kaçış odalarının öğrencilere, öğrenme ortamlarına aktif bir şekilde katılma ve akranları ile iş birliği içinde çalışma fırsatı sunarak bilişsel ve duyuşsal alanda pek çok katkı sunabileceği öngörülmektedir. Bu bağlamda, yürütülen bu araştırma ile 10. sınıf asitler ve bazlar konusunda geliştirilen eğitsel kaçış odası uygulamalarının öğrencilerin kimya dersindeki akademik başarı ve motivasyonlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya 51, 10. Sınıf öğrencisi katılmıştır. Asitler ve bazlar konusu 5 hafta boyunca deney grubunda eğitsel kaçış odası etkinlikleriyle kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleriyle işlenmiştir. Deney ve kontrol grubuna ön-test sontest olarak “Asitler Bazlar Açık Uçlu Sorular” ve “Kimya Motivasyon Ölçeği” uygulanmıştır. Sonrasında deney grubu öğrencileri ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yürütülmüştür. Araştırmadan elde edilen verilerin, split plot ANOVA ile analizleri sonucunda her iki ölçme aracı için de deney ve kontrol grubu arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir.  Deney grubu öğrencileriyle yapılan görüşmelerin içerik analiz sonuçlarında da eğitsel kaçış odası uygulamalarının “kalıcı öğrenmeyi sağlama”, “kimya dersinin günlük hayat ile bağlantısını kolay kurabilme” ve “kimya dersini sevme” gibi başlıkların ön plana çıktığı belirlenmiştir. Tüm bu sonuçlar, 10. Sınıf asitler-bazlar konusu ile ilgili geliştiren eğitsel kaçış odası etkinliklerinin öğrencilerin asitler -bazlar konusundaki akademik başarıları  ve motivasyonlarını artırmada etkili olduğunu göstermektedir.

Anahtar Terimler: Akademik başarı, asitler ve bazlar, eğitsel kaçış odası etkinlikleri, kimya eğitimi, motivasyon.

KAYNAKÇA

Abdul Rahim, A. S. (2022). Mirror mirror on the wall: Escape a remote virtual stereochemistry lab together. Journal of Chemical Education, 99(6), 2160–2167. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00050

Ağaccıoğlu, E. (2024). Matematik eğitiminde dijital kaçiş odalarinin kullanimi:Denk kesirler örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Alpaslan, F. N. (2025). Biyoloji dersi için tasarlanan eğitsel dijital kaçiş oyununun öğrencilerin ders başarisi ve dijital oyun oynama motivasyonuna etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.

Ang, J. W. J., Ng, Y. N. A., & Liew, R. S. (2020). Physical and digital educational escape room for teaching chemical bonding. Journal of Chemical Education, 97(9), 2849–2856.

Avargil, S., Shwartz, G., & Zemel, Y. (2021). Educational escape room: Break Dalton’s code and escape! Journal of Chemical Education, 98(7), 2313–2322. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00110

Bayzat, . (2025). Hemşirelik öğrencilerinin hasta güvenliğine ilişkin klinik muhakeme ve eleştirel düşünme becerisinin geliştirilmesinde kaçış odasının etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Bilir, S. (2024). Impact of Digital Escape Room Games on English Prep Students’ Academic Success, Motivation, and Communication. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.

Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (27. bs.). Pegem Akademi.

Cai, S. (2022). Harry Potter themed digital escape room for addressing misconceptions in stoichiometry. Journal of Chemical Education, 99(8), 2747–2753. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00178

Çoban, S. (2025). Fen bilimleri dersi işiğin yayilmasi ünitesinde kaçiş odasi oyunu kullaniminin 5. Sinif öğrencilerinin akademik başari, motivasyon ve kaliciliğa etkisi. Nevşehir Haci Bektaş Veli Üniversitesi, Nevşehir.

Elford, D., Lancaster, S. J., & Jones, G. A. (2022). Fostering motivation toward chemistry through augmented reality educational escape activities: A self-determination theory approach. Journal of Chemical Education, 99(10), 3406–3417. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00428

Eskicioğlu, A. P., & Alpat, Ş. (2017). Ortaöğretim öğrencilerine yönelik kimya dersi motivasyon ölçeğinin geliştirilmesi. Türkiye Kimya Derneği Dergisi Kısım C: Kimya Eğitimi, 2(2), 185–212.

Estudante, A., & Dietrich, N. (2020). Using augmented reality to stimulate students and diffuse escape game activities to larger audiences. Journal of Chemical Education, 97(5), 1368–1374.

Ferreiro-González, M., et al. (2019). Escape classroom: Can you solve a crime using the analytical process? Journal of Chemical Education, 96(2), 267–273. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b00601

Gökçek, T. (2019). Karma araştırma yöntemi. In H. Özmen & O. Karamustafaoğlu (Eds.), Eğitimde araştırma yöntemleri (s. 422). Pegem Akademi.

Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty‐first century. Science Education, 88(1), 28–54. https://doi.org/10.1002/sce.10106

Işık, H.K. (2023). Matematik derslerinde eğitsel dijital kaçiş odasi oyunlarinin başari ve motivasyon üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.

Kafadar, F. (2025). Kimya eğitiminde eğitsel kaçış odası kullanılan çalışmaların incelenmesi: bir meta-sentez çalışması,  Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Kara, M. (2021). The effect of educational digital escape room games on achievement and motivation in online English lessons during pandemic. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.

Lathwesen, C., & Belova, N. (2021). Escape rooms in STEM teaching and learning—Prospective field or declining trend? A literature review. Education Sciences, 11(6), 308.

https://doi.org/10.3390/educsci11060308

Makri, A., Vlachopoulos, D., & Martina, R. A. (2021). Digital escape rooms as innovative pedagogical tools in education: A systematic literature review. Sustainability, 13(8), 4587.

https://doi.org/10.3390/su13084587

Milanovic, V., & Stojanovska, M. (2019). B7 escape room: Innovative method to teach concepts related to the periodic table. European Variety in Chemistry Education 2019: Session 4.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.

Monnot, M., Laborie, S., Hébrardb, G., Dietrichb, N. (2020). New approaches to adapt escape game activities to large audiences in chemical engineering: Numeric supports and students’ participation. Education for Chemical Engineers, 32, 50–58. https://doi.org/10.1016/j.ece.2020.05.007

Mystakidis, S., & Christopoulos, A. (2022). Teacher perceptions on virtual reality escape rooms for STEM education. Information, 13(3), 136. https://doi.org/10.3390/info13030136

Dietrich, N. (2018). Escape classroom: The Leblanc process—An educational “escape game”. Journal of Chemical Education, 95(6), 996–999. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.7b00690

Peleg, R., et al. (2019). A lab-based chemical escape room: Educational, mobile, and fun! Journal of Chemical Education, 96(6), 955–960. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b00406

Roy, B., Gasca, S., & Winum, J.-Y. (2023). Chem’Sc@pe: An organic chemistry learning digital escape game. Journal of Chemical Education, 100(3), 1382–1391. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c01105

Satır, G., Kaya, G., & Kızılkaya Beji, N. (2022). Hemşirelik eğitiminde yeni yöntemler: Kaçış odası ve sanal kaçış odası. YIU Sağlık Bilimleri Dergisi, 3, 69–72. https://doi.org/10.51261/yiu.2022.00050

Stojanovska, M. (2020). Celebrating the International Year of Periodic Table with chemistry educational games and puzzles. Chemistry Teacher International, 2(1). https://doi.org/10.1515/cti-2019-0012

Stojanovska, M., Milanović, V., & Trivić, D. (2020). Escape room – Teachers approved! Chemistry in Action, 116(Autumn), 34–39.

T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2018). Ortaöğretim kimya dersi 10. sınıf öğretim programı. Ankara: MEB.

Torres Mattos P. de Souza, R., & Kasseboehmer, A. C. (2022). The thalidomide mystery: A digital escape room using Genially and WhatsApp for high school students. Journal of Chemical Education, 99(4), 1132–1139. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00955

Tükle, H. (2020). Matematik dersi için tasarlanan eğitsel kaçış oyununun öğrencilerin matematik ders başarısına etkisi ve kaçış oyununa yönelik görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bahçeşehir Üniversitesi.

Vergne, M. J., Simmons, J. D., & Bowen, R. S. (2019). Escape the lab: An interactive escape-room game as a laboratory experiment. Journal of Chemical Education, 96(6), 985–991. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.8b01023

Vergne, M. J., Smith, J. D., & Bowen, R. S. (2020). Escape the (remote) classroom: An online escape room for remote learning. Journal of Chemical Education, 97(9), 2845–2848. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00449

Veldkamp, A., van de Grint, L., Knippels, M.-C. P. J., & van Joolingen, W. R. (2020). Escape education: A systematic review on escape rooms in education. Educational Research Review, 31, 100364. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100364

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.

Yayon, M., et al. (2020). Do-it-yourself: Creating and implementing a periodic table of the elements chemical escape room. Journal of Chemical Education, 97(1), 132–136. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.9b00660