FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ MADDENİN HALLERİ VE ISI KONUSU ÖRNEK OLAY UYGULAMALARINA İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Abstract

STUDENT VIEWS ON APPLICATION OF case study on SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE STATES OF MATTER AND HEAT SUBJECT

With the awareness of the difficulties in learning the subjects of physics lessons, it is seen that start to use contemporary methods of physical educators. One way to understand how effective these contemporary approaches, which are alternative to traditional methods, to take the views of the students. The aim of this study is to determine the opinions of 8th Grade Science and Technology course’s students trained by the case study method on  states of matter and heat. The study group consists 40 students in the 8th grade of a public school in the province of Diyarbakır in the academic year 2016-2017. Qualitative research methodology has been adopted in the study. The opinions of the students were taken through a written interview form consisting of 5 questions. The answers given by the students trained by the case study method on states of matter and heat to the interview questions are divided into categories and these categories were interpreted with percentage and f values. In the analysis of the received data using SPSS 21.0 software package was used. According to the findings of the study; It became clear that students trained by the case study method on states of matter and heat subject generally liked the method of case study, but they stated that there were some disruptions.

Keywords: Case study method, States of matter and Heat

Özet

Fizik dersi konularının öğrenilmesinde yaşanan zorlukların farkına varılması ile fizik eğitimcilerinin çağdaş yöntemleri kullanmaya başladıkları görülmektedir. Geleneksel yöntemlere alternatif olan bu çağdaş yaklaşımların ne derece etkili olduklarını anlamanın bir yolu da öğrencilerin görüşlerini almaktır. Bu çalışmanın amacı 8. Sınıf Fen ve teknoloji dersi maddenin halleri ve ısı konusunu örnek olay yöntemi ile gören öğrencilerin görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışma grubunu 2016-2017 eğitim ve öğretim yılında Diyarbakır ilinde bir kamu okulu 8. sınıfında öğrenim gören 40 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Öğrencilerin görüşleri 5 sorudan oluşan yazılı mülakat formu ile alınmıştır. 8. Sınıf Fen ve teknoloji dersi maddenin halleri ve ısı konusunu örnek olay yöntemi ile gören 40 öğrencinin mülakat sorularına verdikleri yanıtlar kategorilere ayrılmış ve bu kategoriler yüzde ve f değerleri ile anlamlandırılmıştır. Alınan verilerin analizinde SPSS 21.0 paket programı kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre; 8. Sınıf Fen ve teknoloji dersi maddenin halleri ve ısı konusunu örnek olay yöntemi ile gören öğrencilerin genel olarak örnek olay yöntemini sevdiklerini ancak bazı aksaklıkların olduğunu belirttikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler:  Örnek Olay Yöntemi, Maddenin Halleri ve Isı

KAYNAKÇA

Açıkgöz, K. Ü. (2009). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş Yayıncılık.

Aycan, Ş. & Yumuşak, A. (2003). Lise Müfredatındaki Fizik Konularının Anlaşılma Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. Milli Eğitim Dergisi, 159.

Connie, G. (1999). Using case studies to teach science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Boston, MA, March 28-31.

Çakır, S., Berberoğlu, G., Alpaslan, D. (2001). “Örnek Olaya Dayalı Öğrenim Yönteminin Onuncu Sınıf Öğrencilerinin Sinir Sistemi Ünitesindeki Başarılarına Etkisi”, Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu’nda sunulan bildiri, İstanbul.

Demirel, Ö. (2009). Öğretim ilke ve yöntemleri öğretme sanatı. Ankara: Pegem Akademi.

Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş. Ankara.

Field, R. P., (2003). “Using Case Studies to Teach the Components of a Successful Seminar”, Journal of College Science Teaching, Cilt:32, N: 5.

Gabel, C., (1999), “Using Case Studies to Teach Science”, National Association for Research in Science Teaching”, National Conference, Bostan, Massachusetts, March.

Gebbels, S., Evans, S. M. and Murphy, L. A. (2010). Making Science Special for Pupils with Learning Difficulties. British Journalof Special Education, 37(3), 139- 147.

Gözütok, D. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Ekinoks.

Hung, D., Chen, D. T., Tan, S. C., (2003). “A Social- Constructivist Adaptation of CaseBased Reasoning: Integrating Goal- Based Scenarios With Computer- Supported Collaborative Learning” Educational Technology, Cilt:43, N:2, s.30.

Kaymakamoğlu, S. E. (2017). Science Teachers’ Conceptualizations and Implications for the Development of the Professional Development Programs. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(7), 3301-3314.

Kesner, M., Hofstein, A., Ben-Zvi, R. (1997). “Student and Teacher Perceptions of Industrial Chemistry Case Studies”, International Journal of Science Education, Cilt:19, N:6.

Kessels,U., Rau, M. and Hannover, B. (2006). What Goes Well with Physics? Measuring and Altering the Image of Science. British Journal of Educational Psychology, 76, 761- 780.

Parlak, C. (2002). “Fizik Öğretimi” http://www.cihan.ibu.edu.tr/fizik/fizik_ogretimi.html.

Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research & Evaluation Methods (3rd ed.). London: Sage.

Sönmez, V. (2008). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.

Sünbül, M. A., Yılmaz, H. (2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Konya: Mikro Basım Dağıtım.

Şahin, E. & Yağbasan, R. (2012). Fizik Eğitiminde Yaratıcı Drama ve Örnek Bir Ders Planı: Gel-Git Olayı.  Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (34), 79-99.

Şahin, S., Atasoy, B. ve Somyürek, S. (2010). Öğretmen Eğitiminde Örnek Olay Yöntemi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 253-277.

Williams, C., Stanisstreet, M., Spall, K., Boyes, E. and Dickson, D. (2003). Why Aren’t Secondary Students Interest in Physics?. Physics Education, 38(4), 324- 329

Yıldırım, A. ve Simsek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: SeckinYayıncılık.