ADOLESCENTS' VIEWS ON ART-BASED DEMOCRACY EDUCATION

Abstract

This study aims to reveal adolescents' views on art-based democracy education applied to raise awareness of the rights, freedoms, and responsibilities in a democracy. The study is qualitative research conducted through action research, one of the qualitative research designs. The study group of the research consisted of 24 students attending the eighth grade of a secondary school in Bursa. To collect data, an art-based democracy education program consisting of 10 sessions, two hours a week, including creative drama, music, painting, and literature, was implemented for students to acquire democratic values. Students' opinions were obtained through structured observation of individual and focus group interviews. The results obtained from the sessions were described by the qualitative data analysis technique and interpreted according to the dimensions and values of democracy. According to the study results, the use of art-based practices in the education of a different discipline, such as democracy, was welcomed positively by all children in the study. It was observed that the children's acquisition of sub-values of democracy increased with art-based democracy education and that they were willing to apply these values to their lives. In addition, the interviews conducted before and after the education revealed that children had more knowledge about their rights, freedoms, and responsibilities after such an applied education.

Keywords: Democracy education, education through art, creative drama, adolescence.

REFERENCES  

Alatas, F., & Turan, I. (2022). Yaratıcı dramanın ilkokul 4. sınıf insan hakları, yurttaşlık ve demokrasi dersinde kullanılması. Journal of Innovative Research in Social Studies, 5(2), 155-174.

Apaydinli, K., & Senturk, N. (2011). Genel lise öğrencilerinin kural dışı davranış gösterme eğilimlerinin cinsiyet, sınıf ve müzik eğitimi değişkenleri açısından incelenmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 33-47.

Beyhan, A. (2013). Eğitim örgütlerinde eylem araştırması. Journal of Computer and Education Research, 1(2), 65-89.

Biesta, G. J. J. (2010). How to exist politically and learn from it: Hannah arendt and the problem of democratic education, Teachers College Record, 112(2), 556–575.

Brinkmann, S. (2013). Qualitative interviewing: Understanding qualitative research. New York: Oxford University Press.

Chatterjee, M. (2019). Drama for democracy: Material theatre. Arts Praxis, 6(1). 97-110.

Clark, L. A., Cuthbert, B., Lewis-Fernández, R., Narrow, W. E., & Reed, G. M. (2017). Three approaches to understanding and classifying mental disorder: ICD-11, DSM-5, and the National Institute of Mental Health’s Research Domain Criteria (RDoC). Psychol Sci Public Interest, 18(2), 72–145.

Cohen, C. J., Kahne, J., Bowyer, B., Middaugh, E., & Rogowski, J. (2012). Participatory politics: New media and youth political action. Chicago: MacArthur.

Dalton, R. J. (2009). The good citizen: How a younger generation is reshaping American politics. Washington, DC: CQ Press.

Delli Carpini, M. X. (2000). Gen.Com: Youth, civic engagement, and the new information environment. Political Communication, 17, 341–349.

Earl, J., Maher, T. V., & Elliott, T. (2017). Youth, activism, and social movements. Sociology Compass, 11(4), e12465.

Ersoz, Y., & Duruhan, K. (2015). Okul ortamında demokrasi yaşantıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(3), 13-26.

Farrington, C. A., Maurer, J., McBride, M. R. A., Nagaoka, J., Puller, J. S., Shewfelt, S., Weiss, E. M., & Wright, L. (2019). Arts Education and Social-Emotional Learning Outcomes among K-12 Students: Developing a Theory of Action. University of Chicago Consortium on School Research. ERIC Number: ED598682.

Ferrer, M., Rovira, M., & Soler-i-Martí, R. (2022). Youth empowerment through arts education: A case study of a non‐formal education arts centre in Barcelona. Social Inclusion, 10(2), 85-94.

Gurbuz, N., & Ilgaz, S. (2021). 5. Sınıf sosyal bilgiler dersinde drama ve bilgisayar destekli öğretimin akademik başari ve bilgilerin kalicılığına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 179-203.

Hamdaoui, S. (2022). Anti-populism during the Yellow Vest protests: From combatting the Rassemblement National to dealing with street populists. The British Journal of Politics and International Relations, 24(3), 493–510.

Hernández, C. 2022. Josef Albers: art, education and democracy. Arte, Individuo y Sociedad, 34(4), 1389-1406.

Karacali Taze, H., & Aktin, K. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin demokratik davranış eğilimleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 270-281.

Karatas, E., & Guler, C. Y. (2020). Grup sanat terapisi programının ergenlerin mutluluk düzeyleri, duyguları ifade etme eğilimi ve duygu düzenleme güçlüğüne etkisi. OPUS International Journal of Society Researches, 15(25), 3328-3359.

Karatekin, K., & Elvan, O. (2016). 8. Sınıf öğrencilerinin demokrasi kavramına ilişkin bilişsel yapıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 1405-1431.

Kayili, G., & Erdal, Z. (2021). Children’s problem solving skills: Does drama based storytelling method work? Journal of Childhood, Education & Society, 2(1), 43-57.

Kus, Z., & Cetin, T. (2014). İlköğretim öğrencilerinin demokrasi algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(2), 769-790.

Kus, Z., & Yakar, H. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin demokrasiye yönelik inançları ve sınıf içi uygulamaları. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 332- 371.

Lashley, Y., & Halverson, E. R. (2021). Towards a collaborative approach to measuring social-emotional learning in the arts. Arts Education Policy Review, 122(3), 182-192.

McDonnell, J. (2014) Reimagining the role of art in the relationship between democracy and education, Educational Philosophy and Theory, 46(1), 46-58.

MEB, (2023). https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_02/22163752_Yizelge.pdf. Access Date:10.09.2023

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.

O’Sullivan, C., & Franz, S. (2023). Unveiling the power of political framing through drama in, Who am I? Who can tell me who I am? The Importance of the social and political in children's and young people’s drama, Editor(s): Carmel O'Sullivan, David Davis and Susanne Colleary, Trinity College, Dublin, Custodian, 2(1), 22-40.

Opoz, T. (2017). Spor veya sanatla uğraşan ergenlerin duygu düzenleme becerileri, sosyal kaygı ve öfke düzeyleri arasındaki ilişki (Unpublished master thesis). Ankara University, Ankara, Turkey.

Ozbey, A., & Saricam, H. (2018). Ortaokul öğrencilerinde demokrasi algısı, deontik adalet, toplumsal değerler algısı arasındaki ilişki. Ege Eğitim Dergisi / Ege Journal of Education, 19(1), 161-181. 

Ozyurek, A., & Ozkan, I. (2015). Ergenlerin okula yönelik öfke düzeyleri ile anne baba tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 280-296.

Petrie, M., McGregor, C., & Crowther, J. (2019). Populism, democracy and a pedagogy of renewal. International Journal of Lifelong Education, 38(5), 488-502.

Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. New York: Simon & Schuster.

Sahin, Ş. & Kilic, A. (2020). İlkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin demokrasi algılarına ilişkin kavram ağları. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 10(2), 764-785.

Subba, D. (2014). Democratic values and democratic approach in teaching: A perspective. American Journal of Education Research, 2(12), 37-40.

Tavsancil, E. & Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınevi, İstanbul

Travis, S., Stokes-Casey, J., & Kin, S. (2020). Arts education in action: Collaborative pedagogies for social justice (common threads). University of Illinois Press.

Türkiye Cumhuriyeti Başkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı (2019). 11.Kalkınma Planı (2019-2023). http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_06/16105228_11._KalkYnma_PlanY.pdf

Türkiye Gençlik Araştırmaları Raporu (2023). Konrad-Adenauer-Stiftung Derneği Türkiye Temsilciliği.  https://www.kas.de/tr/web/tuerkei/einzeltitel/-/content/tuerkiye-genclik-arast-rmas-2023

Ucak, S., & Erdem, H. H. (2020). Eğitimde yeni bir yön arayışı bağlamında “21. Yüzyıl becerileri ve eğitim felsefesi”. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 76-93.

Ulubey, O., & Gozutok, F. D. (2016). Yaratıcı drama ve diğer etkileşimli öğretim yöntemleri ile geleceğin vatandaşlık, demokrasi ve insan hakları eğitimi. Eğitim ve Bilim, 40(182).

Ulus, Z., & Isik, A. (2021). 18-24 yaş araliğindaki gençlerin iklim değişikliğine ilişkin düşüncelerinin değerlendirilmesi: sinop gençlik merkezi örneği. Akademia Doğa ve İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 126-140.

Webster-Stratton, C. (2012). Incredible teachers: Nurturing children’s social, emotional and academic competence. West Seattle: Incredible Years Inc.

Webster-Stratton, C., & Reid, M. J. (2004). Strengthening social and emotional competence in young children-The foundation for early school readiness and success, incredible years classroom social skills and problem-solving curriculum. Infants and Young Children, 17(2), 96-113.

Wilkins, K. G. (2000). The role of Media in public disengagement from political life. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 44, 569–580.

Yesil, R. (2004). Demokrasi eğitiminde tartışmanın yeri ve önündeki engeller. Uluslararası Demokrasi Eğitimi Sempozyumu (20-21 Mayıs). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 295-302.