ÇEMBER BAŞARI TESTİ GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ARAŞTIRMASI

Abstract

INVESTIGATION OF THE VALIDITY AND RELIABILITY OF CIRCLE SUCCESS TEST

In this work, it was aimed to create a valid and reliable achievement test that reveals the success of the sixth grade students in the circle, taking into account the test development steps. First, an item pool was created, then a table of specifications was prepared by taking expert opinions to ensure the content validity of the Circle Achievement Test, and the questions were finalized. In the work the scanning design from the quantitative research methods was used and the 20-item 'Circle Achievement Test' was applied to 220 secondary school seventh grade students studying in four state secondary schools in Ödemiş, İzmir. With the validity and reliability study, item difficulty and discrimination indexes were determined and the results of the item analysis of the test were presented. The Kuder Richardson approach was used to estimate the reliability. The data were analyzed in the SPSS.23 program and T.A.P., and the reliability coefficient Kuder Richardson-20 (KR-20) (Alpha) was found 0.786 and Kuder Richardson-21 (KR-21) 0.759. The closer the reliability coefficient is to 1.00, the higher the reliability of the scale becomes. The skewness value of the test is 0.337, and the kurtosis value is -0.643. If these values are low, it means that the deviation is insignificant.  The difficulty index average of the questions was 0.540 and the distinctiveness index average was 0.486. According to these results, it is seen that the Circle Achievement Test, whose validity and reliability has been determined, can be used as a measurement tool. In the literature, there are no improved achievement tests on the 6th grade circle and circle. Therefore, it is thought that the developed test will make contribution to use in schools and research.

Keywords: Circle, achievementtest, validity, reliability, test development.

Öz

Bu çalışmada test geliştirme basamakları dikkate alınarak ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin çember konusundaki başarılarını ortaya koyan geçerli ve güvenilir bir başarı testi oluşturulması hedeflenmiştir. Çember Başarı Testi’nin kapsam geçerliğini sağlamak için önce madde havuzu oluşturulmuş, ardından uzman görüşleri alınarak belirtke tablosu hazırlanmış ve sorulara son şekli verilmiştir. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama deseninin kullanıldığı çalışmada, 20 maddelik 'Çember Başarı Testi' İzmir ili Ödemiş ilçesinde dört devlet okulunda öğrenim gören 220 ortaokul yedinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Geçerlik ve güvenirlik çalışması ile madde güçlük ve ayırt edicilik indeksleri belirlenerek testin madde analizi sonuçları sunulmuştur. Güvenirliği tahmin etmek için Kuder Richardson yaklaşımı kullanılmıştır. Veriler SPSS.23 programında ve T.A.P. da analiz edilmiş, güvenirlik katsayısı Kuder Richardson-20 (KR-20) (Alfa) 0,786 ve Kuder Richardson-21 (KR-21) 0,759 olarak bulunmuştur. Güvenirlik katsayısı 1.00 değerine ne kadar yaklaşırsa ölçeğin güvenirliğinin o kadar arttığını gösterir. Testin çarpıklık değeri 0.337, basıklık değeri -0.643 dir. Bu değerlerin düşük olması sapmanın önemsiz olduğunu ifade eder. Soruların güçlük indeks ortalaması 0,540 ve ayırt edicilik indeks ortalaması 0,486 elde edilmiştir. Bu sonuçlara göre geçerliği ve güvenirliği saptanan Çember Başarı Testinin bir ölçme aracı olarak yaralanılabileceği görülmektedir. Literatürde altıncı sınıf çember ve daire konusu ile ilgili geliştirilmiş başarı testi bulunmamaktadır. Bu nedenle geliştirilen testin okullarda ve araştırmalarda da kullanılmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Terimler: Çember, başarı testi, geçerlik, güvenirlik, test geliştirme.

KAYNAKÇA

Altıparmak K. & Gürcan G. (2021). Examination of 4th grade students definitions for square, rectangle and triangle geometric shapes. Education Quarterly Reviews, 4(3). 304-321.

Akarsu Yakar, E. ve Yılmaz, S. (2021). Cebirsel düşünme düzey belirleme testi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ihlara Journal of EducationalResearch, 6(1). 138–154.

Akkuş, R ve Akkaş, E . (2021). Ortaokul 5., 6. ve 7. sınıf seviyelerinde matematik genel başarı testleri geliştirme çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 51:180-209.

Atılgan, H., Kan, A., ve Doğan, N. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Hakan Atılgan (Ed.), Ankara: Anı Yayıncılık.

Aydın T. & Faydaoğlu Ş. (2019). The efffect of mandala activities on 6th grade students mathematics achievementand creative thinking in steam (stem+art) training, 4. International Turkish computerand Mathematics Education Symposium, Proceedings Book, 289-292.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi: Ankara.

Balcı, O. (2019). İlkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerine yönelik matematik
başarı testi geliştirilmesi (Yüksek Lisans Tezi). Ordu Üniversitesi, Ordu (No: 589759).

Balcı Şeker, H.  &   Erdoğan, A. (2017). GeoGebra yazılımı ile geometri öğretiminin geometri dersi başarısına ve geometri öz-yeterliğine etkisi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(12) , 82-97. DOI: 10.26466/opus.313072

Baş, F. F. & Katrancı, Y. (2020). Geometri ile ilgili öz-yeterlik ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Asya Studies-Academic Social Studies / Akademik Sosyal Araştırmalar, 4(14). 19-29.

Bozkurt, A. & Oğraş, A. (2011). Kavram haritası ve Vee Diyagramı kullanımının ilköğretim 7. sınıf matematik eğitiminde öğrenci başarısına etkisi. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 2(3), http://dergipark.org.tr/tr/pub/gumus/issue/7512/98995.

Bulut, N. (2013). Çember kavramının dinamik matematik yazılımı ile öğretilmesinin matematik öğretmeni adaylarının başarıları ve düşünme düzeylerine etkisi (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara (No: 349053).

Cantimer, G. & Şengül, S. (2017). Ortaokulu 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin çember konusundaki kavram yanılgıları ve hataları. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1). 17-27.

Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Los Angeles: Sage.

Çakır, T. (2007). İlköğretim 7. sınıf matematik dersinde çember ve daire konusunun öğretiminde problem tabanlı öğrenme modelinin başarıya, kalıcılığa ve tutuma Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir(No: 177961).

Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (5. Baskı), Trabzon: Celepler Matbaacılık.

Duman, B. & Özçelik, C. (2017). 7. sınıf çember ve daire konusunda basamaklı öğretim uygulamasının öğrencilerin matematik dersine ilişkin akademik başarı ve tutumlarına etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3). 1293-1308.

Erdoğan Kaya S. (2014). Ortaokul 8. sınıflarda matematik dersi geometrik cisimler ve yüzey alanları alt öğrenme alanlarının Orff yaklaşımıyla öğretiminin akademik başarı ve tutuma etkisi(Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara (No: 381564).

Ersoy, E. & Bayraktar G. (2018). İlkokul 4. sınıf matematik dersi “ondalık Gösterim” alt öğrenme alanına ilişkin başarı testi geliştirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 46:240-266.

Göktaş, S. (2019). Çember ve Daire Bağlaşık Öğrenme Modülünün Öğrenci Başarısına ve Matematiğe Yönelik Tutuma Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara(No: 593375).

Gömleksiz, M. & Erkan, S. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme, Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

Günhan, B.C. ve Başer, N. (2007). Geometriye yönelik öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33:68-76.

Gür, H. & Seyhan, G. (2006). İlköğretim 7.sınıf matematik öğretiminde aktif öğrenmenin öğrenci başarısı üzerine etkisi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(1). 17-27.

Karpuz, Y., Koparan, T. ve Güven, B. (2014). Geometride öğrencilerin şekil ve kavram bilgisi kullanımı,  Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 5(2). 108-118.

Kesici, A. (2022). Lise öğrencilerine yönelik geometri özyeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi , 51(233), 33-53 .

Keskinkılıç V. & Taşdemir M. (2019). Ortaokul 6. sinif matemati̇k dersi̇ geometri̇ öğrenme alaninda gösteri̇p yaptirma yöntemi̇ni̇n öğrenci̇ başarisina ve kaliciliğina etki̇si̇. Route Education and Social Science Journal, 6(9). 61-80.

Küçük Demir, B & Çolakoğlu, S. (2018). Çember konusunun GeoGebra yazılımıyla öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Journal of Gifted Education and Creativity, 5(1). 20-44.

Orçanlı, H. B. & Orçanlı, K. (2016). Bilgisayar destekli geometri öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin geometri başarısına ve geometri özyeterlik algısına etkisi . Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 5(1), 80-97.

Özerbaş, M. A. & Çağla, K. (2012). Çember alt öğrenme alanına ait kavram yanılgılarının belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, No.28. 78-94.

Metin, M. (2016). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri (3. Baskı), Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

Şeker, H.B. & Erdogan, A. (2017). Geogebra yazılımı ile geometri öğretiminin geometri ders başarısına ve geometri öz-yeterliğine etkisi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(12), 82-97.

Şahin, Z. & Keşan, C. (2017). Bir başarı testi geliştirme çalışması: Beşinci sınıf öğrencilerinin geometri kazanımlarını ölçmeye yönelik bir başarı testi geçerlik ve güvenirliğin araştırılması. International Journal of New Trends in Arts, Sports &ScienceEducation-2017, 6(3).

Tolga, A. & Cantürk Günhan, B. (2020). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin zihnin geometrik alışkanlıklarının incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 49:1-23.

Topuz, F. (2017). Çember ve daire konusunun öğretiminde dinamik geometri yazılımı geogebra kullanımının yedinci sınıf öğrencilerinin başarılarına, geometriye yönelik tutumlarına ve öğrenmedeki kalıcılık düzeylerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Uşak Üniversitesi, Uşak(No: 467848).

Topuz, F. & Birgin, O. (2020). Yedinci sınıf “çember ve daire” konusunda geliştirilen geogebra destekli öğretim materyaline ve öğrenme ortamına ilişkin öğrenci görüşleri. Journal of ComputerandEducationResearch, 8(15). 1-27. doi:10.18009/jcer.638142.

Usta, N., Işık, A. , Taş, F., Gülay, G., Şahan, G., Genç, S., Diril, F., Demir, Ö. & Küçük, K. (2018). Oyunlarla matematik öğretiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına etkisi. İlköğretim Online, 17(4). 1972-1987. doi: 10.17051/ilkonline.2019.506917.

Uyangör, S.M. & Dikkartın, F.T. (2009). 4MAT öğretim modelinin öğrencilerin erişileri ve öğrenme stillerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2). 178-194.

Yıldız, Z. & Özdemir, A. (2013). Çember ve daire konularının öğretiminde proje destekli öğretim yönteminin kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 35(35). 175-187.