ZİHİN ENGELLİLER SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ARAÇ-GEREÇ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Abstract

INTELLECTUAL DISABILITY CLASS TEACHERS’ OPINIONS ON THE USE OF MATERIALS

In this study, it is aimed to determine opinions of intellectual disability class teachers regarding use of materials. Qualitative research method is used in this research. Participants who are determined according to purposive sampling method are formed a total of 20 teachers of intellectual disability. Semi-structured interview technique is used to collect data and a 10 item interview form is used. In analysis of research data descriptive analysis approach is used. The use of materials and equipment in lessons promotes education in terms of visualization, make subjects more concrete, provide opportunity to learn by doing and experiencing, attracts the attention of the students, increases the interest and the students’ achievement, makes learning easy and enjoyable such kinds of opinions are the among the research findings. From obtained data, it is understood that the teachers need various materials in lessons but they only have a certain amount of materials and also they have problems to supply materials they need. 

Keyword: use of materials, intellectual disability class teachers, education practice school.

ÖZET

Bu çalışmada, zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin araç-gereç kullanımlarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiş olan katılımcılar toplam 20 zihin engelliler sınıf öğretmeninden oluşturulmuştur. Verilerin toplanmasında yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır ve toplam 10 sorudan oluşan bir görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde, betimsel analiz yaklaşımından yararlanılmıştır. Derslerde araç-gereç kullanımının; görsel açıdan eğitimi desteklediği, konuları somutlaştırdığı, yaparak yaşayarak öğrenmeye imkan sağladığı, öğrencilerin dikkatlerini çektiğinden derslere ilgi ve dikkat uyandırdığı, öğrenmeyi kolay ve zevkli hale getirdiği, öğrenci başarısını artırdığı ve öğretmenin yükünü oldukça hafiflettiği yönündeki öğretmen görüşleri de araştırmanın bulguları arasındadır. Elde edilen bulgulardan; öğretmenlerin derslerde çeşitli araç-gereçlere gereksinim duydukları, gereksinim duydukları araç gerece belli oranlarda sahip oldukları, ihtiyaç duydukları araç-gereç temininde sorun yaşadıkları anlaşılmaktadır.

Anahtar sözcükler: araç gereç kullanımı, zihin engelliler sınıf öğretmeni, eğitim ve uygulama okulu. 

KAYNAKÇA

Başboğaoğlu, U. (2009). Öğretim sürecinde kullanılan araçlar ve görsel-işitsel araçlar. Ö. Demirel & E. Altun, (Ed.), Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı içinde (-). Ankara: Pegem Akademi.

Bilgen, H. N. (1994). Çağdaş ve demokratik eğitim. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi. 

Boster, F. J., Meyer, G. S., Roberto, A. J., & Inge, C. C. (2002). A report on the effect of the unitedstreaming application on educational performance, Retriewed September 25, 2011, from http://www. ncrel.org/sdrs/areas/issuesmethods/technlgy/te800.htm#researchresult.

Cnets, (2006). Technology foundation standards for students, Retriewed September 25, 2011, from http://cnets.iste.org/students/s_stands.html

Çelik, L. (2007). Öğretim materyallerinin hazırlanması ve materyal seçimi. (Ö. Demirel & E. Altun, Eds.), Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı içinde (-). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Çilenti, K. (1995). Eğitim teknolojisi ve öğretim. Ankara: Yargıcı Matbaası.

Dale, E. (1969). Audiovisual methods in teaching. New York: Dryden Press.

Demirel, Ö., Seferoğlu, S. S., & Yağcı, E. (2004). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (4. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Dursun, F. (2006). Öğretim sürecinde araç kullanımı. İlköğretmen Dergisi, 1, 8-9.

Ergin, A. (1995). Öğretim teknolojisi. Ankara: Pegem Yayıncılık.

Hersh C. W., Meng-Fen L., & Georgette M. M. (2003). A meta-analysis of the effectiveness of teaching and learning with technology on student outcomes, Retriewed September 25 2011, http://www.ncrel.org/tech/effects2/abstract.htm

Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. İstanbul: MEB Basımevi.

Kargın, T. (2010). Öğretimin uyarlanması. B. Sucuoğlu, & T. Kargın, (Ed.), İlköğretim’de kaynaştırma uygulamaları içinde (-). Ankara: Kök Yayınları. 

Kurtdede, F. N. (2008). İlköğretimde araç gereç kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 1(1), 48-61.

Ludlow, B. L. (2001). Technology and teacher education in special education: Disaster or deliverance? Teacher Education and Special Education, 24(2), 143-163.

Martin, S. S. (2006). Special education, technology, and teacher education. ForeSITE, 1(1).

site.aace.org/pubs/foresite/SpecialEducation.pdf

Özdemir, S. M. (2000). Müfredat laboratuvar okullarında görev yapan öğretmenlerin eğitim araçgereçlerini etkili kullanma durumlarına ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarına yönelik bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.  

Ornstein, A. C., & Lasley, T. J. (2000). Strategies for effective teaching (3rd ed.). New York: McGraw Hill.

Rogers, J. V. (1978). Media competence of teachers, a review of measurement research. Educational Technology, 18(10), 16-22.

Rotter, K. (2006). Creating instructional materials for all pupils: Try COLA. Intervention in School And Clinic, 41(5), 273-282.

Semerci, A. (2006). İlköğretim birinci kademede görev yapan sınıf öğretmenlerinin, etkili materyal kullanma yeterlilikleri üzerine öğretmen ve yönetici görüşleri (Antalya örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.

Senemoğlu, N. (2001). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.

Sivin-Kachala, J., & Bialo, E. (2000), 2000 research report on the effectiveness of technology in schools (7th ed.), Washington, DC: Software and Information Industry Association.

Streeter, E. C. (1989). Teacher competency and classroom use of educational media. Audiovisual Instruction, 14 (l), 60-62.

Şahin, M. (2000). Sınıf öğretmenlerinin öğretim sürecinde eğitim teknolojisi ve uygulamalarına ilişkin etkinlikleri yerine getirirken karşılaştıkları problemler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.

Tatar, M. (2004). Etkili öğretmen. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 1-12.

Thomas, A. F., & Rebecca, A. C. (1994). Adopting textbooks and other instructional materials. Remedial and Special Education, 5(6), 333-347.

Tor, H., & Erden, O. (2004). İlköğretim öğrencilerinin bilgi teknolojilerinden yararlanma düzeyleri üzerine bir araştırma. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 3(1), 120-130.

Wilkinson, G. L. (1980). Media in instruction: 60 years of research. Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.

Yalın, İ. H. (1997). Hizmet içi eğitim var olan ya da ileride çözülmesi gerekecek bir problemi çözmek için yapılır. Milli Eğitim Dergisi, 133, 29-30.

Yanpar, T. (2005). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yüksek Öğretim Kurulu (2007). Zihin engelliler öğretmenliği lisans programı. 25 Eylül 2011, http://www.yok.gov.tr/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,134/Itemid,215/