BİRİNCİ SINIFA BAŞLAYAN ÇOCUKLARIN, VELİLERİN VE ÖĞRETMENLERİN OKULA UYUMLARININ İNCELENMESİ

Abstract

INVESTIGATION OF SCHOOL READINESS OF FIRST GRADE CHILDREN, PARENTS AND TEACHERS

In the 2012-2013 academic years, children who were in 60-66th month old and older than 66th month old had an opportunity to begin the school. In this way, 5-6 and 7 years old children attended to the same first grade classes.  The purpose of this research study was to examine first grade children’, teachers’ school adaptation experiences. The qualitative case study method was used and through purposeful sampling techniques three schools from low, middle and high socio-economic statuses in Denizli were selected to participate in the study.  Data generated through in-depth interviews with the teachers and parents of the first graders. Research analysis revealed that previously attending early childhood programs and positive developmental status positively affected children’s school readiness and adaptation. On the other hand, schools’ inadequate physical conditions and age range of children were among the factors that negatively impacted on children’s school adaptation.

Key Words: School readiness, school adaptation, early childhood education, first grade.

ÖZET

2012-2013 eğitim öğretim yılında ülkemizde 60-66 ay arası çocuklar ve 66 ayını dolduran çocukların ilkokula başlamasına olanak sağlanmıştır. Böylece 5-6 ve 7 yaşlarındaki çocuklar aynı sınıflarda okula başlamışlardır. Bu araştırmanın amacı farklı yaş gruplarıyla aynı sınıfta eğitim gören öğrencilerin, velilerin ve öğretmenlerinin okula uyum sürecindeki deneyimlerini derinlemesine incelemektir. Araştırmada nitel araştırma modeli ve durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya amaçlı maksimum çeşitlik örneklem seçimine göre Denizli merkezde yer alan üst-orta ve alt sosyo ekonomik düzeyden üç farklı ilköğretim okulu belirlenmiştir. Araştırmanın verilerinin toplanmasında derinlemesine görüşme teknikleri kullanılmıştır. Analiz sonuçları çocuğun daha önce anaokuluna devam etmesi ve olumlu gelişimsel özelliklerinin uyum sürecini desteklediği, okulların fiziksel koşullarının yetersizliği, sınıflarda farklı gelişim düzeylerinde çocukların yer almasının uyum sürecini olumsuz etkileyen faktörler olduğu ortaya konmuştur.

Anahtar kelimeler:  okula hazırlık, okula uyum, erken çocukluk eğitimi, birinci sınıf.

Kaynakça

Anderson L.M., Shinn C., Fullilove M. T.,  Scrimshaw S. C, Fielding J. E., Normand  J., Garande-Kulis V. (2003) The Effectiveness Of Early Childhood Development Programs. American Journal of Preventive Medicine, 24(3S), pp.32-46.

Brooks-Gunn, J., Duncan, G.J.(1997). The Effects of Poverty on Children. The Future of Children, 7(2), 55-71.

Birch, S. H., Ladd, G. W. (1997). The Teacher-Child Relationship And Children’s Early School Adjustment. Journal of S

Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.chool Psycohology, 34(1), 61-79.

Burger,  K.  (2010).  How  does  early  childhood  care  and  education  affect  cognitive development?  An  international  review  of  the  effects  of  early  interventions  for children  from  different  social  backgrounds.  Early  Childhood  Research  Quarterly, 2,  140–165.

Carlton M. P. ve Wnsler Adam (1999) School Readiness: The need for a paradigm shift,  School Psychology Review, 28(3), 338-352.

Creswell, J.W. (1998) Qualitative Inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage Publications

Dockett S. Perry B. (2003) The transition to school: What’s Important? Educational Leadership, 60(7), 30-37.

Esaspehlivan M. (2006). Okul Öncesi Eğitim Kurumuna Gitmiş Ve Gitmemiş 78 Ve 68 Aylık Çocukların Okula Hazır Bulunuşluklarının Karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul

Huang F. L.,  Invernizzi A. M. (2013) Birthday   Effects   And   Preschool   Attendance, Early  Childhood  Research  Quarterly, 28,  11–  23

Kadıoğlu H. (2012). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazma Becerisi, Hızı Ve Tutumlarının İncelenmesi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, İstanbul.

MEB(2003),  İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, madde 15-16,  Ek ve düzenlemeler , Tebliğler Dergisi: 2003/2552

MEB(2012), 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu, Tebliğler Dergisi; Kasım 1999/2506

Merriam, S. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass

Obalar S. (2009). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Okuma Yazma Becerileri İle Sosyal Duygusal Uyum Ve Zekâ Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, İstanbul

Spencer M. B. (1999). Social And Cultural İnfluences On School Adjustment: The Aopplication Of An İdentity-Focused Cultural Ecological Perspective.  Educational  Psychologist, 34 (1), 43-57.

Walker S. (2009). Sociometric Stability And The Behavioral Correlates Of Peer Acceptance İn Early Childhood. The Journal of Genetic Psychology, 170(4), 339-358.

Temur T. (2011). İlköğretim I.Sınıf Öğrencilerinin Kalem Tutma Şekilleri ile Kavrama ve Sıkıştırma Kuvvetlerinin Betimlenmesi.  Educational Sciences; Theorv & Practice, 11( 4), 2189-2205.

Yıldırım, A.,  & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara:Seçkin