UNİVERSİTENİN FARKLI BÖLÜMLERİNDE OKUYAN ÖĞRECİLERİN ÇOKLU ZEKA ALANLARININ İNCELENMESİ

Abstract

INVESTIGATION THE MULTIPLE INTELLIGENCE AREAS OF UNIVERSITY STUDENTS WHO STUDY IN DIFFERENT DEPARTMENTS

The aim of this study was to compare the Investıgatıon the multıple ıntellıgence areas of unıversıty students who were study ın dıfferent departments  Totally 700 students who were study at the Canakkale Onsekiz Mart University participated in to the study voluntary. "Multiple Intelligence Inventory for Educators" which was developed by Saban (2001) used to data collection. SSPS 11.5 program used to analysis. One-way (ANOVA) used to comparison the groups and the T-test used to comparison the sexes. Findings at p <0.05 was considered significant. Analysis showed that multiple intelligence of students were  moderately developed (16-23).Analysis showed that there were significant differences between students according to multiple intelligence scores except internal intelligence. Opposite finding was there wasn’t any significant differences between gender. According to findings it is possibile to say that if the education programs planning the basis of multiple intelligence, it can help reducing the differences between some faculties of multiple intelligence

Keywords: Sport, Intelligence, MultipleIntelligence, PhysicalEducationandSport.

ÖZET

Bu çalışmanın amacı, üniversitenin farklı bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin çoklu zekâ düzeylerinin karşılaştırılmasıdır. Çalışmaya Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi’ne bağlı 7 farklı bölümden 700 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Saban (2001) tarafından geliştirilen “Eğitimciler İçin Çoklu Zeka Envanteri” kullanılmıştır. Elde edilen veriler SSPS 11,5 programında, guruplar arası karşılaştırmalarda tek yönlü varyans (ANOVA) ve cinsiyetler arasındaki karşılaştırmalarda ise T-testi analizleri kullanılmıştır. Çalışma sonucunda; çalışmaya katılan öğrencilerin çoklu zeka alanlarının orta düzeyde gelişmiş (16-23) olduğu tespit edilmiştir. Bölümler arasında ise içsel zeka dışında, diğer tüm zeka alanları arasında istatistiksel anlamda farklılıklar bulunmuştur. Buna karşın cinsiyetler arasında çoklu zeka alanları bakımından istatistiksel anlamda farklılık bulunmamıştır. Araştırma bulgularına dayanarak; bazı bölümler arasındaki çoklu zeka alanlarının farklılığının azaltılmasına yönelik eğitim programlarının planlanması çok yönlü zeka alanlarına sahip öğrencilerin yetiştirilmesine yardımcı olabileceği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler: Spor, Zeka, Çoklu zeka, Beden eğitimi ve spor.

KAYNAKLAR

Altınok E. (2008) “Beden Eğitimi öğrencilerinin Bazı Değişkenlere Göre Çoklu Zekâ Alanlarının İncelenmesi”, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.Konya.

Thomas A. (1994)“MultipleIntelligences in theClassroom”. Virginia: AssociationforSupervisionandCurriculum Development Alexandria.

Bayrak Ç, Çeliksoy Ma, Çeliksoy S. (2005) “Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarındaki öğrencilerin Çoklu Zekâ Kuramına İlişkin Zekâ Profilleri ve Uygulanan Yetenek Giriş Sınavları İle İlişkisi”, 4. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu 10-11 Haziran, Bursa,

Demiray G, Dolu N. (2011) “Üniversite Sınavına Hazırlanan Öğrencilerde Çoklu Zekânın Değerlendirilmesi”. Sağlık Bilimleri Dergisi. 20:29-38

Demirel Ö. (2000)“Planlamadan Uygulamaya Öğretme Sanatı”. Ankara: PegemYayıncılık.

Demirel Ö, Başbay A, Erdem E. (2006)“Eğitimde Çoklu Zekâ Kuram Ve Uygulama”. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Erkuş A. (1998)“Goleman’ın Duygusal Zekâ Görüşünün Psikometrik Açıdan Eleştirisi Ve Dinamik Etkileşimsel Model Önerisi”, Türk Psikoloji Yazıları Dergisi. 1: 31-40.

Gardner, H. (1993). Frames of mind: Thetheory of multipleintelligences (10 anniversary ed.). New York, NY: Basic Books

Gottfredson LS. (1997). “MainstreamSience On İntelligence: An EditorialWith 52 Signatories, History, AndBibliography”, IntelligenceJournal.24: 13-23.

Güllü M, Tekin M. (2009) “Spor Lisesi Öğrencileri İle Genel Lise Öğrencilerinin Çoklu Zeka Alanlarının İncelenmesi”. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi.3:3: 247-258

Hamurcu H, Günay Y,  Özyılmaz G. (2002)“Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Ve Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Profilleri”, V. Ulusal Fen Ve Matematik Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı. 1 :415-421

Hoşgörür V, Katrancı M. (2007) “Sınıf Ve Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği Öğrencilerinin Baskın Zekâ Alanları (Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği)”, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24: 33-42.

Http://Ogrenciisleri.Comu.Edu.Tr/İstatistik/Yilgore.Php (10-02-2012)

MC Kenzie W. (2005).MultipleİntelligencesAndİnstructionalTechnologyİnternationalSocietyForTechnology İn Education Washington.

Müftüler M. (2008)“Muğla Üniversitesi’nde Okuyan Öğrencilerin Çoklu Zekâ Alanlarına Göre Rekreasyon Tercihlerinin Belirlenmesi”, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Muğla: Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Oral B. (2001)“Branşlarına Göre Üniversite Öğrencilerinin Zeka Alanlarının İncelenmesi”. Eğitim Ve Bilim. 26:122:19-31.

Özgüven  İE.  (1994). Psikolojik Testler. Ankara: Yeni Doğuş Matbaası.

Saban A. (2005)“Çoklu Zeka Teorisi Ve Egitim”. 5. Baskı, Nobel Yayın Evi. Ankara.

Tekin M. (2007) Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokullarında Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Çeşitli Değişkenlere Göre Çoklu Zekâ Alanlarının İncelenmesi, 5. Ulusal Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu 02-03 Kasım 2007 Adana.

Tural M. (2009)“Beden Egitimi Ve Spor Yüksekokulu Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin Çoklu Zeka Kuramına Göre Karşılaştırılması”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.

Ülgen G. (1995)“Eğitim Psikolojisi”. Ankara, Bilim Yayınları.

Yavuz KE. (2001)“Çoklu Zeka Teorisi”, Özel Ceceli Okulları Yayınları, Ankara.

Yenice N, Aktamış H. (2010) “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Çoklu Zeka Alanlarının Demografik Özelliklere Göre İncelenmesi”. Türk Fen Eğitimi Dergisi. 7 : 3 : 86-99

Sümbüloğlu K. (1994).Sağlık Alanına Özel İstatistiksel Yöntemler. Özdemir Yayıncılık, Ankara